المعهد الدولي للبحوث والتنمية البشرية تدريس الفلسفة
في معهد البحوث والتنمية البشرية (iiRHD)، نعتبر التعلم بمثابة اكتساب المعرفة من خلال التبادلات بين المدرب والطلاب أو فيما بين الطلاب، مستوحين من البنائية الاجتماعية وبنّائية فيجوتسكي. لا يتعلم الطلاب فقط من خلال نقل المعرفة من المعلم ولكن أيضًا من خلال التفاعلات الجماعية. يتم إثراء تجربة التعلم من خلال الخبرة الجماعية والذكاء.
وفي الوقت نفسه، أصبح الاتصال نهجًا تعليميًا مهمًا بشكل متزايد؛ فقد خلقت تقنيات الإنترنت، بما في ذلك متصفحات الويب والبريد الإلكتروني والمنتديات عبر الإنترنت ومنصات التدريب والشبكات الاجتماعية ويوتيوب وما إلى ذلك، فرصًا للطلاب للتعلم ومشاركة المعلومات على الإنترنت وبين بعضهم البعض. ومع بداية العصر الرقمي، يتم الكثير من التعلم عبر الإنترنت من خلال شبكات الأقران. لذلك، نشجع الطلاب على البحث النقدي عن المعرفة عبر الإنترنت ومشاركة النتائج. تصبح تجربة التعلم مركزًا لمجتمع متصل حول هذه المعلومات المشتركة والخبرة الجماعية والذكاء الجماعي.
يعتمد نهج التدريس في iiRHD على:
- الكفاءات التقنية/التنظيمية: معرفتنا وتقنياتنا في التنظيم والنقل.
- الكفاءات العلائقية: قدرتنا على إنشاء علاقة قوية وإطار شامل؛ و
- الكفاءات العاطفية: قدرتنا على تحفيز الذكاء العاطفي لإلهام الطلاب للإبداع من خلال التعلم وممارسة منظور ورؤية جديدة. ويشكل هذا الأخير هدفي على المدى الطويل.
يتعاون مدربونا مع كفاءاتهم الإنسانية القوية مثل: بناء الثقة وتنميتها؛ الاستماع بنشاط؛ تحديد احتياجات الطلاب؛ الحفاظ على الحضور، والانفتاح، والفضول، والمرونة، والتركيز على الطالب؛ إثارة الوعي وتسهيل نمو الطلاب.
أهدافنا قصيرة المدى هي: نقل المعرفة الأولية؛ إثراء وتعزيز المعرفة من خلال ورشة عمل جماعية؛ تدريب التفكير النقدي من خلال ورش عمل تفاعلية؛ بدء الإبداع من خلال المهمة التي تشجع الإلهام نحو وجهات نظر ورؤية جديدة.
تتضمن استراتيجية التدريس التنظيمية لـ iiRHD التصميم العكسي، والمناهج الشاملة بما في ذلك المهام المصممة جيدًا والمبررة بما يتماشى مع نتائج التعلم؛ وتكييف استراتيجية التدريس، وأفضل مزيج من المفاهيم، ورواية القصص التي تحفز دافع الطلاب، وتزيد من مشاركتهم وتلبي توقعاتهم.
من الناحية الفنية، يركز مدربونا على جلسات تدريسية صغيرة (25% محاضرات - 50% ورش عمل)، بهدف الجودة وتكامل المعرفة الجديدة، بما في ذلك: فترة ما قبل الفصل الدراسي لبناء التفاهم؛ مقدمة للموضوع؛ الجزء الرئيسي من محتوى الجلسة (العرض النظري وورش العمل بين الأقران)؛ الخاتمة والواجبات والملاحظات النقدية التكوينية والختامية. والجزء الأكثر أهمية ليس أن يحفظ الطلاب ويتعلموا عن ظهر قلب ولكن أن يفهموا الموضوع ويعظموا هذا الفهم.
نحن نخلق بيئة تعليمية محفزة وجذابة وشاملة من خلال: توفير مواد تعليمية بسيطة وجذابة ومتوازنة ومصممة بشكل جيد؛ استخدام أساليب تفاعلية لزيادة الوعي والنظر في وجهات نظر الطلاب والذكاء العاطفي والإدماج؛ الاختبار بشكل متكرر من خلال المهام؛ تبني موقف داعم طوال الوقت: أهداف تدريس واضحة؛ علاقة قوية جديرة بالثقة؛ الحفاظ على الحضور والاستماع النشط؛ إثارة الوعي وتسهيل النمو؛ تجسيد عقلية التعلم؛ تقديم وتشجيع ردود الفعل المتبادلة النقدية. كل هذا يسمح للطلاب بإزالة الشك الفكري الصحي حول المحتوى في عقليتهم الخاصة.